Классный час «Границы общения».
Тематический классный час готовится в нескольких этапов. Сначала создается творческая группа, состоящая из учеников, классного руководителя и психолога школы. Совместно разрабатывается анкета, адресованная отдельно юношам и девушкам (можно использовать анкеты, предлагаемые в Приложении). Анкетирование проводится за несколько недель до классного часа. Важное условие: юноши и девушки должны отвечать на вопросы в разных помещениях. При разработке анкеты желательно ограничить тематику проблемами школьной жизни. Вторым шагом является обработ-
ка и анализ анкет силами творческой группы. Затем учитель совместно с участниками творческой группы разрабатывает сценарий классного часа. В качестве примера представим вариант подготовки и проведения классного часа у десятиклассников.
Анализ анкет
Результаты анкетирования обрабатывались, а затем обсуждались входе классного часа. Анализ каж-
дого пункта анкеты проводился отдельно по следующим основаниям:
● внешние данные;
● душевные качества (понимание, отзывчивость и т.д.);
● нравственные качества (отношение к другим);
● ум, интеллект;
● физическое развитие;
● характер общения;
● манера одеваться;
● желание произвести впечатление на других;
● особенности взаимодействия.
Страница делится пополам: одна колонка – «Ю» (юноши), другая – «Д» (девушки). В колонки заносятся наиболее типичные высказывания, затем подсчитывается их количество. Отдельной строкой
записываются нетипичные высказывания (особое мнение). После такого подсчета и качественного анализа результатов по каждому вопросу делается краткий вывод. Приведем пример анализа анкет
десятого класса.
Юноши ценят в девушках как внешние данные (красота, улыбка) – 5 чел., так и состояние души умение чувствовать – 3 чел.
Девушки, наряду с внешними данными, выделяют у юношей большее количество свойств: ум, интеллект, наличие собственного мировоззрения – 6 чел., целеустремленность –2 чел., спортивность – 2 чел., чувство юмора – 5 чел. Они обращают внимание на такие нравственные качества, как преданность, отзывчивость, доброта, считая их важными достоинствами юношей. 3 человека обращают внимание на умение общаться с девушками, проявление уважения к ним.
В вопросе о том, что не нравится в одноклассниках противоположного пола, юноши оказались немногословны: многим не нравится излишнее внимание девушек к ним («пристают ко мне»), соперни-
чество, примитивность и излишняя откровенность в ходе общения.
Девушки видят у юношей больше отрицательных сторон: не нравится, когда курят и пьют, – 6 чел.,но более всего они обращают внимание на проявление таких аморальных качеств, как ложь, – 2 чел, безответственность, – 2 чел., измена, – 2 чел. «когда оставляют в трудную минуту», унижают девушек, – 6 чел. (нередко для того, чтобы показать свою «крутость»). Девушек оскорбляет пошлость, грубость и хамство со стороны юношей – 8 чел. Еще один нюанс вызывает неприятие: демонстративность в поведении для того, чтобы «показать, что он круче всех», «тупо шутит, чтобы показать, что он король
мира» и др. – 5 чел.
У представителей своего пола юноши не принимают вранья, предательства, решения проблем наси-лием (избиение девушек ногами). Многие называют как особо отрицательную характеристику приоб-
ретение зависимостей (алкоголь и курение) и ее крайнюю точку – наркозависимость – 4 чел.
Девушки не принимают у представительниц своего пола: внешнего несоответствия сущности женщи-
ны, таких проявлений в поведении, как распущенность, – 3 чел., вульгарность, – 2 чел., высокомерие, –
2 чел., агрессивность, – 2 чел., излишняя демонстрация своих отношений с юношами (целуются и
обнимаются на виду у всех). Отрицательное отношение вызывают склонность к сплетням, проявление
соперничества (желание любыми способами завоевать внимание юношей) и излишняя раскрепощенность самих девушек.
По поводу взаимоотношений в классе юноши частично воздержались от ответа – 6 чел.; 4 человека считают отношения в классе дружескими, хорошими, и 3 человека полагают, что девочки доминируют и определяют характер отношений.
Девушки в большинстве определили отношения в классе как дружеские, хорошие, указали, что в
них преобладают взаимопонимание, взаимопомощь, юмор. Доминирование девушек также подчер-кивалось. Но, по особому мнению одной ученицы, в классе господствует «полное отсутствие нормального общения».
Возникает вопрос: что ученики считают «нормальным общением» в классе?
Соседство с девушкой во время урока помогает юношам учиться –в 7 случаях, мешает, отвлекает от
процесса урока – в 3-х и не мешает и не помогает – в 2-х.
Девушкам соседство с юношей: помогает учиться – 8 чел. Аргументы: «юноши носят учебники, могут подсказать, с ними веселей проходят уроки, лучше концентрируюсь на материале урока»; не помогает – 3 чел. Аргументы: «я нервничаю, отвлекаюсь, не могу сосредоточиться».
В итоге и юноши, и девушки видят как прагматические, так и эмоциональные моменты в варианте соседства: одни – положительные, другие – отрицательные.
В оценке манеры девушек одеваться юноши разделились на три лагеря: одни считают одежду девушек нормальной – 2 чел., привлекательной – 2 чел., другие – чересчур откровенной, прозрачной – 2 чел., третьи видят ее очень закрытой, деловой («не слишком откровенная») – 2 чел.
У девушек в этом вопросе тоже присутствовал разброс мнений: большинство считает одежду юно-
шей нормальной, обычной – 7 чел., однообразной и скучной – 2 чел.; есть группа, которая считает одежду юношей модной, свободной – 5 чел. («улетная», «суперская», «прикольная»). 2 человека не обращают внимания на одежду, им важен человек.
Таким образом, во взгляде на манеру одеваться нет единого мнения ни у юношей, ни у девушек. Большинство принимает принятый деловой стиль одежды.
Среди основных трудностей взаимодействия юноши называют эмоциональные: стеснительность, неумение правильно реагировать на внимание девушки, в сфере общения – неумение долго слушать, желание прервать разговор.
У девушек тоже есть трудности эмоционального характера: стеснение, растерянность, неумение сдержаться. Но в большей степени они носят защитный характер: «как перенести их насмешки», «сдержаться, чтобы не нахамить», понять намерения партнера по общению. У определенной части есть проблемы коммуникабельности: незнание того, как начать разговор, как говорить с теми, кто вызывает симпатию и антипатию. О том, что у них нет проблем, заявили 4 человека.
К возможности раздельного обучения юноши отнеслись: безразлично – 2 чел., отрицательно – 6 чел.
Аргументы: скучно, трудно учиться, «был бы душевный голод», не интересно ходить в школу.
Среди девушек отнеслись безразлично – 2 чел., отрицательно –14 чел. Аргументы: скучно, неин-
тересно, труднее общаться. Один человек высказался «за», его доводы: «общаться с юношами стало бы
труднее, но продуктивность учебы возросла бы».
Стоит отметить, что большинство юношей и девушек отрицательно относятся к раздельному обучению, аргументируя это отсутствием эмоциональной привлекательности учебы. То есть для многих учеников в самом процессе учения немаловажную роль играет общение с противоположным полом. Оно служит определенным стимулятором процесса обучения.
Ход классного часа.
Педагог напоминает ребятам об анкетировании и предлагает подробно обсудить его результаты, затем зачитывает вслух каждый вопрос анкеты и выводы по нему. Желательно обратить особое вни-
мание на вопрос о взаимоотношениях в классе. Например, после анкетирования, рассмотренного в данной статье, ребята отвечали на следующие вопросы:
● Что, по-вашему, считается нормальным общением в классе?
● Почему девочки доминируют в классе?
● Нужно ли менять отношения в классе и как это сделать?
В конце обсуждения стоит подвести общие итоги по всем пунктам. Предположим, подростки могут
прийти к выводу, что миры юношей и девушек в чем-то похожи, но и во многом различаются. Они не
совпадают по своим наклонностям и ожиданиям от противоположного пола. Девушки более требовательны к юношам.
После этого учащиеся разбиваются на две группы: девушки и юноши, – и им предлагается несколь-
ко заданий.
Парад комплиментов
Каждая команда в течение нескольких минут на листочках пишет комплименты, хорошие слова противоположной стороне. Затем по очереди их читают. Повторяться нельзя.
ｫЗаｻ и ｫпротивｻ
Учитель напоминает подросткам, что в анкете затрагивалась проблема раздельного обучения юношей и
девушек. Ученые-психологи, проведя исследования, выяснили, что такое обучение дает много плюсов.
Но сами школьники ответили, что учиться раздельно было бы скучно.
Что значит скучно? (На этот вопрос юноши и девушки должны ответить поочередно.)
Каждая команда должна написать на листочке пять положительных и пять отрицательных сторон такого обучения. Результаты зачитываются вслух и обсуждаются.
Идеальный образ
За несколько дней до классного часа ученики получают задание нарисовать представителя противоположного пола таким, каким они его хотят видеть в идеале (желательно изобразить стиль одежды, который считается подходящим для такого идеального образа). Теперь эти рисунки показываются всему классу и по очереди обсуждаются.
Поиск общего языка
Подводя итоги, педагог говорит, что в школе сосуществуют два совершенно разных мира – юно-
шей и девушек. У них разные взгляды на окружающее, разные интересы. Но оба мира вынуждены долгое время проводить рядом друг с другом. Что же нужно сделать, чтобы они существовали мирно?
На основе всего услышанного на классном часе команды делают свои выводы и озвучивают их.